Aplicamos o Learning Canvas para analisar um problema real vivenciado pelos estudantes do 6º ano: os frequentes pedidos para utilização dos banheiros durante aulas de apenas 45 minutos.
Inicialmente, o problema parecia estar relacionado apenas ao comportamento dos estudantes e às constantes interrupções das aulas. No entanto, ao longo da investigação, percebemos que a situação era mais complexa.
A escola possui apenas um banheiro disponível no pátio para mais de 300 alunos durante os horários de recreio e almoço. Existe um segundo banheiro, com mais cabines, localizado próximo às salas de aula, mas ele não fica acessível durante os intervalos. Além disso, muitos estudantes preferem utilizar o tempo livre para brincar, jogar bola ou almoçar, deixando para utilizar o banheiro durante as aulas.
Antes da construção do Learning Canvas, realizamos uma mentoria utilizando a Taxonomia de Bloom, a Pirâmide de Glasser e o Círculo da Aprendizagem das Habilidades e Competências. O objetivo foi ajudar os estudantes a compreenderem como as saídas frequentes impactam sua própria aprendizagem, a aprendizagem dos colegas e o trabalho dos professores.
Durante o processo, os alunos demonstraram compreensão do problema e passaram a construir possíveis soluções. A partir do Learning Canvas, ampliamos a investigação e identificamos fatores estruturais, organizacionais, comportamentais e relacionados à autorregulação.
Como plano de ação, desenvolvemos um projeto de quatro semanas envolvendo a disciplina Filosofia e Mindset, na qual trabalhamos filosofia clássica, educação socioemocional e realidade. Os estudantes discutiram temas como liberdade, responsabilidade, convivência e bem comum, além de elaborarem coletivamente um infográfico de conscientização chamado "Nosso Plano de Ação para Aprender Melhor – Uso Consciente dos Banheiros".
O principal aprendizado proporcionado pelo Learning Canvas foi perceber que nem todo problema de comportamento é apenas um problema de comportamento. Muitas vezes ele revela fatores estruturais e oportunidades de desenvolvimento de competências como autorregulação, responsabilidade coletiva, empatia e tomada de decisão consciente.
Ao final da atividade, os estudantes não apenas compreenderam melhor o problema, mas também participaram da construção das soluções, assumindo um papel ativo no cuidado com a própria aprendizagem e com a aprendizagem do grupo.
Abaixo, o infográfico que será utilizado na atividade de formação com o professor de Filosofia:
Exemplo de Infográfico que ficará na sala, após ser produzido pelos alunos.
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