Aplicação dos Prompts RTF e BAB em um Problema Real da Escola

Durante o curso, experimentei os modelos de prompts RTF e BAB utilizando uma situação real vivenciada com estudantes do 6º ano.

O problema consistia no número excessivo de pedidos para ir ao banheiro durante as aulas. Como as aulas possuem apenas 45 minutos, as saídas frequentes interrompiam a aprendizagem, geravam estresse nos professores e prejudicavam a concentração da turma. Ao mesmo tempo, não era possível simplesmente impedir os estudantes de utilizarem o banheiro.

Além disso, a escola possui apenas um banheiro no pátio para mais de 300 estudantes durante os horários de recreio e almoço. Existe um segundo banheiro, com mais cabines, próximo às salas de aula, mas ele não fica disponível durante os intervalos. Como muitos estudantes preferem brincar durante o recreio, acabam adiando o uso do banheiro para os momentos de aula.

Aplicação do Prompt RTF

Role (Papel)

Imagine que você é um especialista em gestão escolar, cultura de convivência, aprendizagem baseada em problemas e design de soluções educacionais.

Task (Tarefa)

Analise o problema do uso excessivo dos banheiros durante as aulas do 6º ano e proponha estratégias que respeitem as necessidades dos estudantes, minimizem as interrupções pedagógicas e promovam autonomia e responsabilidade.

Format (Formato)

Apresente a resposta em formato de plano de ação contendo:

• diagnóstico;
• causas do problema;
• estratégias de curto prazo;
• estratégias de médio prazo;
• indicadores de acompanhamento.

Resultado Obtido

A IA ajudou a identificar que o problema não estava apenas no comportamento dos estudantes, mas também na estrutura disponível e nos hábitos desenvolvidos pela turma. Foram propostas ações como:

• utilização do banheiro na entrada;
• campanha "Brincar também é saber se organizar";
• protocolo coletivo de uso consciente;
• monitoramento das saídas;
• reflexão sobre impacto das interrupções na aprendizagem.

Aplicação do Prompt BAB

Before (Antes)

Os estudantes solicitam frequentemente para ir ao banheiro durante as aulas, causando interrupções constantes. Os professores sentem dificuldade para lidar com a situação e os alunos não percebem claramente o impacto dessas saídas na aprendizagem individual e coletiva.

After (Depois)

Desejo que os estudantes desenvolvam autonomia e responsabilidade, organizem melhor o uso do banheiro e reduzam as interrupções durante as aulas, sem comprometer suas necessidades fisiológicas.

Bridge (Ponte)

Inclua estratégias pedagógicas que envolvam participação dos estudantes, reflexão metacognitiva, construção coletiva de regras, aprendizagem baseada em problemas e produção de materiais de conscientização.

Resultado Obtido

A IA sugeriu a construção de um Learning Canvas para investigar o problema, a realização de rodas de conversa sobre liberdade e responsabilidade, a elaboração de um protocolo coletivo de uso consciente dos banheiros e a criação de um infográfico para comunicar as soluções construídas pela turma.

Posteriormente, essas propostas foram incorporadas às atividades da disciplina Filosofia e Mindset, nas quais discutimos liberdade, responsabilidade, convivência e bem comum. A partir dessas reflexões, os estudantes construíram estratégias para melhorar a organização do uso dos banheiros e compartilharam suas conclusões por meio de um infográfico.

Reflexão Final

Ao comparar os dois modelos, percebi que ambos ajudam a estruturar melhor a interação com a IA.

O modelo RTF foi mais eficiente para solicitar análises e planos de ação estruturados.

Já o modelo BAB mostrou-se especialmente útil para problemas educacionais, pois permite explicitar claramente a situação atual, o resultado desejado e os elementos que devem compor a solução.

Essa experiência demonstrou que a qualidade das respostas da IA depende fortemente da qualidade dos prompts utilizados. Quanto mais claro o contexto, o objetivo e as expectativas, mais relevantes e aplicáveis se tornam as soluções geradas.